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最后，电子沙盘系统周期更新简单方便，若是某项目一旦发生改变，不需要做多多操作即可完成。

在通过技术支持贯穿创客—STEM教育“协作性”“跨学科”“做中学”“创新性”四个核心特征基础上，根据项目式学习和体验式学习流程将教学过程模块化，既可以在宏观上指导创客课程教学设计，也可以在微观上组织创客课程教学活动，为中学开展创客相关课程提供有效的实施路径。

表现模型的制作需严格按照设计方案中的总平图、立面图和平面图进行一定比例的模数微缩，且其材料的选择也应力求能完美呈现出设计方案中的材质。所以说此类模型是最能够体现出最终设计效果的类别之一。

4.0决策网络有潜力拓展到哪些行业？升级版是C2M吗？哪里最有可能突破？堆积高端硬件和机器人，与消除外资国企民企身份歧视，哪个更能提高10年后的产业水准？

（3）运用高科技展示手法，把声音，图片，动画，视觉盛宴结合趣味知识，实现与用户间的互动。

搞清楚高维生物对人类意图的内在逻辑，甚至比取得基础物理学上的重大突破还要至关重要。而如果能够研究到这一层，“走出太阳系”这样的事情，也许就变成一件非常容易的事了。

（3）极具趣味性的融入式参与模式：互动方式新颖，精确度高。系统提供参与者和地面影像显示的实时动态组合，影像随观众参与同步变化。

项目创作中学生自主确定创作项目,不同于知识学习中学生生成项目,后者强调以半开放式教学形式选择项目,注重知识与技能的学习;前者主张以开放式学习形式选取项目,侧重知识运用、能力提升与素养培养。

科技展厅是集中展现产品技术及实力的较好表现途径，科技以人为本，城市科技与产业发展结合的宽创科技展厅理念,通过科技展厅集中展示产品而获得客户的信任，让客户了解相关科技的文化、产品、品质、服务等各个方面，更可作为客户来访参观、交流、洽谈的场所。

近代意大利的兴起始于一场“文艺复兴”运动，这场复兴直到今天依然被人们称颂。在科学和工业革命的历史上她的确是极为重要的，因为是她重新延续了工业文明源头的古希腊文明。但是，“复兴”概念的起点也就决定了她的终点，当古希腊亚里斯多德、泰勒斯、柏拉图、苏格拉底、欧几里德、色诺芬、毕达哥拉斯等智者的经典和成就被重新研习之后，事实上文艺复兴之路下一步该怎么走就没有方向了。

当你进入VR世界时，沉浸式体验让你“身临其境”，但当你举起双手想要去触碰感知周围环境时，却发现一无所获，顿时又让你从虚拟场景中跳脱出来。

当然真实运行机制比这个复杂的多，由于富士康内部决策体系的公开报道和研究极少，这部分是基于早年少量信息的重构，欢迎有更多料来打脸。其实这也不是富士康的发明而更像是一种进化趋同，类似的机制也早在商界广泛使用，只是富士康的进化压力和进化频率设置的特别高。

本标准根据具体的工程实践，并参考了国内和国际标准的相关内容，重点参考报批中的《交付标准》，力求在术语概念方面形成一个完整、兼容、开放的体系。

(1) 英文定义适用范围只列举了系统工程技术过程若干活动；中文定义按新版INCOSE手册和15288标准涵盖系统工程全部过程域所有活动。

最后也启发我对“基础行为自组织系统”的实验。目前在中文网站上几乎没有相关资料，国外的资料也多属于医学或生物学领域。本期我就简单写一写关于Differential Growth的一些经典案例。